美國考察：為執行「提升國民素養計畫」中的科學素養向度，計畫主持人臺大物理系孫維新教授，於2013年2月間，前往美國加州洛杉磯，訪問洛杉磯加大（UCLA）教育系，與兩位教授Chang以及Gomez會談，並訪問南加州教學表現排名前茅的洛杉磯拉卡尼亞達高中，與該高中所有科學教師座談。在這幾次訪談中，訪談對象提供了美國現在高中和大學科學教育的現況，以及近10年來的轉變；同時也瞭解了美國高中在科學課程上的教學實況，以及教學實施時所遇到的問題。這些資訊，對於國內訂出高中階段科學素養的內涵，及提升科學素養的可能方向及措施，都有相當大的幫助，本次美國參訪順利完成並達到預先設定的目標； 英國考察：本次考察由計畫主持人孫維新教授參訪英國，拜訪了倫敦大學、倫敦大學學院，及倫敦科學學習中心等三個機構的四位教授，深入瞭解英國義務教育的實施歷史和現況、教師進修的機構和課程安排，以及英國整體對教育學習的態度。四位訪談對象十分友善，知無不言，言無不盡，說明了英國百年義務教育的歷程和成果，以及目前所面臨經費困難和社會變遷的困境。國內的12年國教也將大幅鬆綁，減輕學生的考試負擔，整體教育機構和觀念都需要轉型，以迎接這一巨大的變化，英國的教育歷程和各項措施很值得我們參考； 韓國考察：本參訪主要拜訪位於首爾的黎花女子大學、國立首爾大學和國立果川科學博物館。這三個單位分別代表了推動提升國民科學素養過程中負責發展科學素養指標、師資培訓和非制式學習場域等不同的功能。從訪談中得知黎花女子大學自2009年便開始接受南韓國科會補助，進行為期5年發展因應21世紀南韓學生該有的科學素養能力指標及課綱修正等。而國立首爾大學則從2006年開始負責師資培訓計畫，讓各級老師有機會了解南韓當前發展的尖端科技現況。至於國立果川科學博物館雖沒有直接參考上述兩研究單位的指標，但在科學推廣過程中則採用了美國的「科學、技術、工程與數學(Science, Technology, Engineering and Mathematics, STEM)的原則。整體而言，三個單位各分別進行自己的計畫，其中並沒有太多的互動與對話； 北京考察：本次考察由計畫主持人孫維新教授參訪日本東京，本次訪談對象訪問了大學、超級科學高中、一般優質高中，和私立大中小學系統，包含了早稻田大學教育綜合科學院、戶山高等學校、青山高等學校，和學習院女子高等科等四個教育機構大約10位教授和老師，深入瞭解日本近年來在中學教育上的實施現況與改革方案、教師進修的方式和課程安排，以及教育研究機構對中學生教育和學習及評量方式的理念，以及目前遭遇的困難。各校的訪談對象都十分友善，但整體而言，日本的中學教育現況和台灣類似，學生在學習壓力也無法減輕，課後補習和對科學缺乏興趣是普遍的現象。日本政府雖然為了提升學生對科學的興趣和培養未來能夠進入科技企業的年輕人，創造了「超級科學高中」這樣的制度，對某些高中提供額外的支援，希望在科學上多所著墨，但是因為配套措施的不足，這些高中的教師感覺疲累，同時活潑而充滿創意的課程面臨減少時數，這些困境都可以提供即將實施12年國教的我們實際的參考。台日雙方都面臨同樣的問題，就是如何減輕學生的考試負擔，以及如何轉變中學教師的觀念和作法，本次出訪東京收穫良多，在許多方面，日本的現況和作法值得我們作為借鏡； 中國考察：本次考察由計畫主持人孫維新教授參訪中國大陸，訪問了北京師範大學教育學部、北京大學附屬中學、北師大附屬實驗中學，以及北京十一學校等四個教育機構大約15 位教授和老師，深入瞭解中國大陸近年來在中學教育上的實施現況與改革方案、教師進修的方式和課程安排，以及大陸上教育研究機構對中學生教育和學習及評量方式的理念，以及目前遭遇的困難。各校的訪談對象都十分友善，提供許多有用的資訊，明確說明了大陸近年來從小學生到中學生再到大學生教育過程的歷程和成果，以及目前所面臨的困難。值此國內12 年國教將大幅鬆綁時，如何減輕學生的考試負擔，以及如何轉變中學教師的觀念和作法，都需要參考其他地方的經驗，作為我們整體教育方式鬆綁和觀念轉型的基礎，本次出訪大陸，收穫良多，在許多方面，大陸的教育歷程和新發展的措施很值得我們參考；